《礼记•学记》

“是故学然后知不足，

教然后知困。

知不足然后能自反也，

知困然后能自强也。

故曰教学相长也。”

共享

聚焦课程，

老师从孩子的兴趣点入手，

根据不同年龄阶段的发展，

制定课程目标，

分析重难点，

反复研磨，

以共享课为契机，

重新思考课程组织的方向。

共研

通过共享课堂，

老师们就问题展开了研讨。

孩子是课程的主体，

如何提升孩子的学习兴趣呢？

怎么提问促进孩子主动思考？

关于学习习惯的培养？

......

教学相长，

知困惑，

方能不倦钻研。

共长

学习没有暂停键，

带着问题与困惑，

培训老师展开了系统讲解。

老师们认真聆听、详细记录，

从“输出者”转变为“输入者”。

就如何提升孩子高阶思维进行了学习。

学习ing

关注孩子最近发展区，

引导孩子从不同角度看待问题，

提供适宜的情景，

为孩子迁移运用已有经验，

和深入理解新经验提供机会，

从而提高孩子问题解决的能力。

以研促教，

教学相长。

教师只有不断地进行实践，

反思与学习，

提升专业技能，

看见孩子发展的需求，

进而支持孩子。

撰写：周静