2021年3月4日晚，川师大九中幼稚园全体教职工开展了刘亚东校长讲话《川师大九中幸福感教育的使命、愿景与价值观》的专题研讨。

本次研讨围绕“4c”中信任、竞争与合作及家长乐意三部分展开。

第一、多一分信任，多一份和谐与支持。

近年来，网络媒体报道的“虐童”事件层出不穷，个别幼儿老师教育行为的失当，严重影响了整个社会对幼儿教育的信任，让老师们感觉压力山大。

记得一个阳光明媚的早晨，一位跟车老师面色凝重地向另一位老师传达说，车上有位孩子告诉家长，班上老师打了他。跟车老师已再三帮其解释，可家长坚持面谈。两人简短地交流完家长关注的重点及其的情绪情况后，班级老师做好思想准备，到门口等待家长的到来。彼此见面的那一刻，两人先是相视一笑，几句寒暄过后，家长表达了自己的来意：她和孩子已与老师相处一年，其本人是完全相信老师们的。今天过来的目的是想知道孩子这么说的原因及真实情况，必须把他说谎的坏习惯纠正过来。这么小就知道胡说八道，长大了还怎么得。听完，班级老师很是意外与感动，家长的情绪指向并非老师，而是不能接受孩子的不良习惯，对于老师是信任与支持的。

老师与家长回顾了那天的活动，多方分析，找到了孩子这样表达的背景事件：孩子在区域活动时，选择了心仪的手工制作。可活动后，他不满意自己的作品，喜欢并想要同伴的作品。孩子被拒绝后，老师及时安抚了他的情绪，并讲明原因。而孩子仍坚持自己想法，觉得老师没有满足他的愿望，抱着老师不爱他的情绪回家了。

了解情况后，家长非常生气孩子有这样的行为，扬言要让孩子当众给老师道歉。老师理解孩子行为背后的原因，为家长做了分析：3—4岁的孩子，思维能力及语言表达能力飞速地发展，但经常出现自己的想象和现实混淆不清的情况。为达到自己希望家长也赞同他，以寻求关注和安慰的目的，他把对老师的情绪用另一种情形进行描述。通过交流，家长理解了孩子的行为，同时也更加信任与认可老师的专业度。

而那位跟车老师，在面对家长对同事可能的质疑时，因为相信同事的日常教育行为，及时帮助她向家长做了耐心地前期分析，并转述了事件的具体详情，以助其更好地跟进、解决此事。

这一刻，大家更加坚信，教育路上所有点点滴滴的用心与付出，总会在某个不经意的时刻回报你。这些回报，就是家长与同事们满满地信任、理解与支持。

小小的事件，承载着人与人之间微妙的关系变化。因为彼此信任，问题得以顺利地解决。而“信任”的关系又继续在同事之间、家园之间变得更加牢固，让大家可以在幼儿教育与发展的路上并肩前行。

第二、合作让彼此更靠近，竞争使团队更紧密。

1.唯有众志成城，方能披荆斩棘。

从初遇九中时一片黄土的满地泥泞，到如今众志成城的草地绿茵。从泥泞到绿茵，这不是冬去春来的自然变化，而是九中人的砥砺前行。回想曾经为了宣传学校，老师们一同走街串巷，用脚步丈量着广安这片土地。一个个小区、一栋栋高楼、一家家商铺都留下了我们的身影。那时的我们不知何为万事开头难，因为我们都是对方最坚实的依靠，我们一同坚守、共同合作，终看见九中绿茵草地上莘莘学子放声歌唱。这便是九中最初的合作，这也将是九中未来的缩影。

2.彼此感同身受，彼此互相赞赏。

幼儿园工作，“保”与“教”紧密结合，但也需有序各司其职。人性都有惰的一面，也都有将自己价值最大化的内心需求。于是，日复一日繁琐工作，难免懈怠。大家在面对问题时，也难免出现意见的分歧和相互地指责、推诿。这就需要大家都能站在对方的角度考虑，相互体谅、相互欣赏、相互支持。大家一起清洁打扫、一起端餐盛饭、一起支持孩子、一起进行环境创设......换位思考、感同身受在班级内部得到了良好的体现，合作让彼此心心相惜。

3.唯有棋逢对手，方可淋漓尽致

作为老师，不断提升自己各方面的专业能力，是我们基本的职业态度。但在当下如此浮躁的社会氛围中，我们如何坚守那份不断学习的信念呢？“竞争”便是最好的助推器。幼儿园从多个方面组织老师们进行良性的“竞争”，如老师们的公开课，让大家互相学习、相互分析，激励老师们提升教学能力;组织保育老师进行技能大赛，在比赛中认清自身不足，操作中了解他人优点，进而提升保育老师的一日常规工作能力;如班级的环境创设评比、每学期家长问卷调查的各班反馈、各班学期末的报名人数等等。这些类似在竞争的活动，其目的是让老师们更好地看见彼此，取长补短，利用人都向好的特性去刺激老师们不断地让自己变得更好。

一个人走得快，但一群人走得更远。就是这样一群砥砺前行的人，才让九中的未来充满着希望和无限的可能。

    第三，家长乐意，大家都乐意。

新《纲要》中指出，“做好家长工作是幼儿园各项工作的一个重要环节。家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持。通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。”

家长工作开展得好，能使幼儿园的教育及各项工作得到事半功倍的效果。老师要常常换位思考，分析不同类型家长的特点，找到与其相处的方式。遭遇家长误解时，要觉察到自己的情绪，善于自控。遇到问题时，老师要主动反思，积极与家长沟通。而沟通是双向的，它是一种传递信息的手段。老师与家长的沟通都是为了一个共同的目标，那就是教育好孩子。共同的爱使家长与老师拉近距离，从而建立相互信任、相互尊重、相互支持的亲密感情。这种关系与感情的建立首先取决于教师的态度与行为:对孩子的关爱、对工作的责任感、对家长的尊重和理解。

某班曾经有位小女孩，她的妈妈非常焦虑，无论大小问题一定会第一时间打电话给老师，每次交谈必不少于半小时。某天，她来电话问到宝贝昨日进餐情况，老师回复说:“情况较好，但鸡蛋里的蛋黄她不愿意吃，自己扔掉了。”妈妈立马回应：“孩子回家说老师把她饭倒掉了。但我不相信，所以打电话问问你。”听到这里，老师明白，家长担心的是孩子一日三餐都在幼儿园，自己监管不了，不吃好会影响孩子的身体健康。不过，心里也一阵后怕：对孩子的日常观察多么重要啊！只有对孩子的一日活动进行细致地观察和记录，才能有理有据地回答家长们关心的细节问题。通常一句“挺好的”，以为回答了家长对孩子的关切，家长感受到的却是老师的敷衍了事。家长真正需要的，是老师能对家长关注的孩子生活细节的详细描述，这样才能让家长真正地信服。

越是常来与老师交流的家长，越能磨炼老师的耐心和责任心。如果我们不把它看作是找麻烦,而是促进自己不断改进、成长的途径，不也是一种体验成长、感受幸福的过程吗？

让家长乐意其实并不难，难的是坚持用心。

总结语：本次学习简报中，每个案例都是平凡且真实发生的故事，正因为如此，感受能如此深刻，如此打动人心，也让大家在这次深入研讨学习中重拾初心。