英语组教研活动简报（2019.12.2）

                                     执稿人---杨绪英

根据教研组的统一安排，本周一上午8：40—11:20，全体中学部英语教师齐聚教学楼三楼教室交流新课标学习心得，做到每人发言，具体内容如下：

李宇主任：前言部分：课程性质、基本概念、课程目标

科学的发展观和先进的外语课程理念为指导；立足国情；综合考虑我国英语教育的发展状态；从义务教育阶段起，建议一个学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。

通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养

冯露行：主讲：分级标准。《课标》对语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识这五维目标分别提出了级别要求。这层层递进的要求的提出对教师在教学实践中对学生的培养提供了具体的方向，同时也提出了具体的要求。

杨婷老师：学习内容：教学建议部分
1.面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础；
2.注重语言实践，培养学生的语言运用能力；
3.加强学习策略指导，培养学生自主学习能力；
4.培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力；
5.结合实际教学需要，创造性地使用教材；
6.合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率；
7.组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道；
8.不断提高专业水平，努力适应课程的要求。
学习心得：
总之，在教学过程中，首先，教师要从学生出发组织教学，要以学生为主体，充分发挥其主动性，其次，教师要不断发展完善自己，提升自己，促进自身专业可持续发展。

张艾龄：主要内容：评价建议与教材编写建议。一、评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。二、教材编写建议遵循以下原则：1.思想性原则2.科学性原则3.趣味性原则4.灵活性原则

陈琳：分享内容：教学实例的分级示范，主要从以下五个方面展开：1.教学目标 2.教学内容 3.教学活动 4.课前准备5.教学过程。主要有以下反思：1.兴趣是最好的老师。（通过情景，合理地运用实物，图片，简笔画，多媒体课件，以及文化意识和情感态度的渗透等，使课堂变得更加生动有趣。）2.在教学过程中，重视学生的主体地位，体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。（各种课堂活动的设置，要考虑“我们如何在课堂教学中创造这些条件”，“学生能干什么？”）3.综合语言运用的形成建立在学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。（掌握适合的学习策略有助于提高学生的自主学习能力，有效提高学习效率。）总之，在以后的教学中，以学生为中心，课标为引领，认真备课，从多渠道学习来不断提高自己的教学能力。

徐佳：义务教育阶段英语课程标准的评价方法与案例

评价方法以形成性评价为主，终结性评价为辅。小学阶段的英语教学评价应充分考虑小学生的认知方式，认知水平和心理特点，以激发和保持小学生的学习兴趣和自信心为主要目的，将形成性评价有机渗透在日常教学活动之中。终结性评价也应采取生动活泼的方式进行，结合口试，听力和笔试，重点考查语用能力。课标从听力，口语，读写等各方面提供了评价案例分析，给我们一线教师起到了很好的指导作用。形成性评价是指贯穿于学习过程中的评价，主要目的不是评估学生的学习结果，而是及时了解学生的学习情况，为调整和改善下一步教学提供依据。课标主要从以下几方面给到案例分析：基于课堂观察的表现性评价，基于课堂提问的阅读理解评价，基于师生交流的写作评价，基于自评表的阅读兴趣与策略评价，基于学习档案的形成性评价。同时也对笔试，口试等终结性评价做了案例分析。后附每项评价参考标准， 给到了一线教学很多实际可操作性的建议，于是我们的教学也有了很好的理论指导，值得我们继续深挖研究学习。

龙思思：通过学习义务教育课程标准的技能教学，我们分别从听说读写等方面对教学技能的学习。一：从听力技能方面我们应该分别从听前、听的活动当中及听后的活动进行分解，逐步实现学生的听力能力。从口语方面给学生提供贴近生活的材料或者带有趣味性的资料。同样分为说前活动，说中的活动和说后的活动。最后要求学生要实现完整准确的转述。在阅读技能方面要求学生通过读前思考，读中活动和读后活动进行，最后对所读内容进行角色扮演和讨论，最后总结出自己对文章的思考和总结。在写作方面同样实现读前读中读后进行。在所有的听说读写环节教师扮演的角色都是一个鼓舞、启发，引导、组织、帮助的作用，都在围绕以学生为主体进行展开活动，完成教学，最终促进学生实现自主学习。

邹彩云：学习内容对：课程的性质，学科核心素养与课程目标课程结构
课程性质很大程度上说明了，我们为什么要学习英语，那是因为不仅仅是学习人类优秀文明成果，树立人类命运共同体和多元文化意识，更是要用英语讲好中国故事。学英语我们可以“引进来”和“走出去”，这是时代的需要。之后就是对学科核心素养有了更加深刻的认识。它是学科教育人的价值的集中体现，是帮助学生形成正确的价值观，必备品格和关键能力。语言能力是基础，文化意识是价值取向，思维品质是心理特征，学习能力是发展条件。课程的内容则是需要指向学生学科核心素养发展的教学，要以主题为引领，以语篇为依托，整合语言知识，文化知识，语言技能和学习策略等内容。总之，学习研究课标才刚刚开始，作为方向性的存在，更是应该多思考，在日常教学里怎样达到课标的要求。

刘维娜：学习两个板块：课程内容中的文化知识、语言技能，学习策略三个要素和学业质量。通过学习，我了解到了高中英语课程内容各个要素的定义、意义、必修，选择性必修和选修课程的具体内容以及给我们教学的一些提示，让我更加清楚在教学过程中应注意培养和提高学生的核心素养，给我的教学之路点燃了一盏明灯。新课标中的学业质量这一内容，为我在面对不同层次的学生时定下不同的教学目标给了清晰的指引。

杨绪英：分享内容：《普通高中英语课程标准》实施建议：

1.  以核心素养为目标，依据课程内容要求，开设好必修、选择性必修和选修课程

2. 关注主题意义，制订指向核心素养的单元整体教学目标

3. 深入研读语篇，把握教学核心的内容

4. 实践英语学习活动观，促进核心素养有效形成

5. 重视培养学生的学习能力，为学生学会学习创造条件

6. 不断提高自身专业化水平，与课程改革同步进行

采用以主题为引领、以语篇为依托、以活动为途径的整合性教学方式，实施深度教学，落实培养学生英语学科核心素养的目标。

通过此次集体的课标学习，大家都对新课标内容有了进一步的认识，对在以后的教学也更有了方向。