好课不厌几回“磨”。4月20日上午，中学语文组进行了以听、评冉兰老师的“研究课”为主题的教研活动。

听课结束后，中学语文组教师进行了评课活动。

首先，冉兰老师简要地介绍了这堂课的教学目标和教学环节设计。冉老师将教学目标设置为以下三点：熟悉故事内容，揣摩人物的心理和态度；揣摩关键语句，感受文言表达的简洁之美；能够以实践探究的方法，对文章观念提出质疑。冉老师设计的主要教学环节有以下四个：复习导入；以复述、演读的形式熟悉故事内容；从身份、人物描写等入手分析人物形象；学生实践探究，提出质疑。

然后，听课老师们针对这节课展开了热烈的讨论。

陈勇老师认为：分析人物时应适当结合人物描写方法（如作者以康肃公衬托卖油翁）；比较“酌油”和“射箭”环节使主题变得“黯淡”了，可以去掉。

文怡老师认为：语文老师要减少口头禅的使用；课堂指令要清晰明确，不能模糊。

何春丽老师认为，这堂课还应紧扣“生本学力”这一主题。

杨伟林老师提出了一些切实可行的建议。一是这堂课的教学目标就设置为“感人物形象之丰”“品语言之美”“悟道理之深”即可。二是这堂课的核心思想应是在活动中提升学生学习能力。三是注意一些细节问题，如：语言要简洁准确，可以适当运用一些身体语言点燃学生的学习热情；课堂学习以活动为载体，活动之前要充分铺垫，活动要集中，活动训练的指导要充分等；课件要形成体系，以问题为主或者以结论为主，文字布局也要精心考虑。

梅少友老师提出几个问题：为什么现在的教材把文言文和现代文放在一起？为什么把这几篇文章放在一起？一堂课到底要教会学生什么？在初一阶段要教会学生什么？这些问题引发了老师们的深思。他还提出，本单元写作教学的重点是“细节描写”，单元导语里也提到要注意详略安排，应把这两点与本课学习目标结合起来。

杜全友老师认为：教学目标的定位一定要准，围绕知识、能力和德育三方面进行设置；文言文知识的复习非常重要；分析人物形象应从细节描写入手，还要关注到主要人物和次要人物的关系（次要人物反衬主要人物）；本文所蕴含的道理（为人谦虚、熟能生巧等）应重点掌握；可围绕细节描写进行拓展，如学写细节体现人物特征的文段等。

杨伟林老师补充说，一节课应由三方面组成：老师的提问、学生的活动和学生的结论。